since 2025     LfbA at the Department of Medical Ethics and History of Medicine at the University Medical Center Göttingen 

2024    PhD, Department of Human Sciences at the University of Kassel, title: Copingprofile von Lehrerinnen und Lehrern

2021 – 2024    Research assistant at the Studiendekanat at the University Medical Center Göttingen, Department of Medical Education

2021 – 2022    Teaching assignment at the Institute of Education at the University of Kassel

2016 – 2022    Appointment as an examiner for the First State Examinations in the Basic Sciences (Education/Psychology) for teaching positions at Grundschule, Hauptschule, and Realschule as well as Gymansium, Hessische Lehrkräfteakademie

2015 – 2021    Research assistant at the Chair of Empirical School and Classroom Research, Institute of Education, University of Kassel

2014 – 2015    Research assistant at the Chair of School Pedagogy/Empirical School Research, Institute of Education, Georg-August-University of Göttingen 

2013 – 2014    Student assistant at the Chair of School Pedagogy/Empirical School Research, Institute of Education, Georg-August-University of Göttingen 

2012 – 2014    Master of Arts in Education with a Focus on Research and Development in the Educational System at the Georg-August-University of Göttingen

2011 – 2012    Volunteer caregiver for seniors with dementia, DRK Seniorenbegegnungszentrum Jena

2010    Training to become a volunteer senior companion, DRK Jena

2009 – 2012    Bachelor of Arts in Education and Sociology at the Friedrich-Schiller-University of Jena 

• Quantitative Research

• Weber, T. (2025). Copingprofile von Lehrerinnen und Lehrern [Dissertation, Universität Kassel]. https://doi.org/10.17170/kobra-2025062011230
• Weber, T., Nonte, S., & Stubbe, T. C. (2021). Die Verbreitung von Schul- und Klassenprofilen an weiterführenden Schulen in Hamburg und im Regierungsbezirk Braunschweig in Niedersachsen. In M. Haas & M. Krieg (Hrsg.), Lernen gestalten. Beiträge der empirischen Forschung zu Innovationen in Schule und Universität (S. 29–45). Universitätsverlag Göttingen. https://doi.org/10.17875/gup2021-1578
• Bleck, V., Weber, T., & Lipowsky, F. (2019). Gut begonnen, halb gewonnen? Die Bedeutung der Berufseinstiegsphase von Lehrpersonen für die Entwicklung beruflicher Belastung. In N. Safi, C. Bauer, & M. Kocher (Hrsg.), Lehrberuf: Vorbereitung, Berufseinstieg, Perspektiven. Beiträge aus der Professionsforschung (S. 101–112). hep Bildungsverlag.
• Lorenz, J., Nonte, S., Klekovkin, T., & Stubbe, T. C. (2015). Schulische Entwicklungsschwerpunkte im Zusammenhang mit regionalen, schulischen und sozialen Kontextfaktoren. In H. Wendt, T. C. Stubbe, K. Schwippert, & W. Bos (Hrsg.), 10 Jahre international vergleichende Schulleistungsforschung in der Grundschule: Vertiefende Analysen zu IGLU und TIMSS 2001 bis 2011 (S. 201–218). Waxmann.
• Oberhaus, L., Klekovkin, T., Haas, M., & Nonte, S. (2015). Vielfalt in der frühkindlichen musikalischen Bildung (VimuBi): Evaluation der Entwicklung und Erprobung einer Qualifizierung für (musik-)pädagogische Fachkräfte im Elementarbereich. Abschlussbericht im Auftrag des Ministeriums für Wissenschaft und Kultur Niedersachsen. Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. https://uol.de/musik/musikpaedagogik/projekte-tagungen/vimubi

• "Welche Arbeitsbedingungen belasten Lehrpersonen? Ergebnisse der Längsschnittstudie "Wege im Beruf"" (Weber, T., Bleck, V. & Lipowsky, F.), 81. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), 20. September 2016, Rostock
• “Die Einführung von Oberschulen in Niedersachsen. Theoretischer Hintergrund und empirische Befunde zur Umsetzung von Differenzierungsmaßnahmen aus Sicht der Lehrkräfte.” (Klekovkin, T.), DGfE Sektionstagung Schulpädagogik, 30. September 2015, Göttingen
• “Inklusion beginnt im Kopf – Die Einstellung zur Inklusion als professionelle Handlungskompetenz angehender Gymnasiallehrkräfte.” (Klekovkin, T., Lorenz, J. & Stubbe, T. C.), 80. Tagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF), 21. September 2015, Göttingen